曾经有一份抽样调研发现：学校在日常教研活动中所占时间较多的活动是：说课、听课和评课；占用时间较少的是教学设计和例行备课。备课、说课、讲课、听课、评课既是具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。究竟该怎么备课、说课、讲课、听课、评课，才能…

第十四届全国人民代表大会第二次会议今天上午9时在人民大会堂开幕，国务院总理李强向大会作政府工作报告。在介绍今年政府工作任务时，李强提出——

近年来，以学生为中心的教育理念已经成为高等教育领域的共识，我国工程教育专业、师范专业等认证核心理念就有此一条。而在欧洲，以学生为中心的概念首见于欧洲高等教育改革计划——博洛尼亚进程。自此，欧洲高校逐渐将“设立成果为导向的课程体系，围绕学生学习目标打造教学方…

“5E”教学模式是美国生物学课程研究（BSCS,1989）开发的一种基于建构主义教学理论的模式，是BSCS课程的一个重要特征。自20世纪80年代末以来这种教学模式就在BSCS的总课程设计中被应用，并占据着十分重要的地位。它描述了一种能用于总课程、具体学科课程或某一节具体课的教学程…

BOPPPS教学模型的理论依据是认知理论和建构主义，如何使学生在课堂上最大限度地掌握知识是其关注的重点，因此教学互动和反馈是其突出的特点。Bridge（引入）目的是吸引学生的注意，诱导学生产生强烈的学习动机和明确的学习目的，引入应该简洁。重点是将本次课的内容和学生的已…

信息化、智能化融入教育，是未来的教育发展趋势。如何发挥传统线下教学与线上教学各自的优势？不是简单的累加和混合，而是有机的融合，发挥 1+1＞2 的效应是未来线上线下融合教学的核心追求。那么，线上教学、线下教学究竟有哪些主要差异？线上线下融合式教学究竟有哪些基本模…

1、OMO的起源OMO，最初是一种商业模式，起源于新零售领域。2017年11月，李开复在《经济学人》（The Economist）杂志The World in 2018特辑发表专栏文章“Meet OMO sapiens”，在新零售领域提出了OMO概念，引起了社会的广泛关注（李开复，2017）。一大批企业开始把目光从O2O（o…

导读：生成式人工智能工具的日益普及为其在学术研究、知识开发和人工智能辅助创作中的应用创造了机会。高等教育首席信息官们将如何抓住机遇，充分利用生成式人工智能改善教育实践？在不到一年的时间里，对许多高等教育机构来说，ChatGPT和生成式人工智能已经从边缘认知转变为优…

在中国传统文化里，有“道”与“术”之分。“道”高于“术”，指天地间的一般规律；“术”则指工具、方法、手段，是实现“道”的具体路径。这种思维方式在日常生活中似乎很有道理。一篇好的文章，内容是“道”，是关键；媒介载体则是“术”，是实现“道”的方法。使用什么样的…

近日，教育部部长怀进鹏在教育数字化助力中西部地区教育高质量发展推进会上指出，推进教育数字化，必须坚持应用为王、综合集成，把优质数字教育资源的“珍珠”串成“项链”，在大规模应用中放大价值，服务支撑教育改革发展。伴随国家教育数字化战略行动的加速推进，国家、地方…

什么是跨学科项目化学习？跨学科项目化学习不是简单地拼凑不同学科的知识解决问题，而是在解决真实而复杂的问题中学习不同学科的知识，产生整合性的成果与理解。跨学科项目化学习不仅需要学科立场，更需要跨学科的整合立场。

教学案例是围绕一定的教育目的，把教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 教学案例是事件：它讲述的是一个故事…